Mi confrontación con la docencia.

Desde que era niña decía que nunca iba ser maestra; mi profesión es Lic. En Educación con la especialidad en Ciencias Naturales.
Ahora les puedo platicar que después de la secundaria entre a estudiar al CETI (escuela en donde laboro desde hace 15 años) la carrera de tecnólogo químico en alimentos, me gradué y entre a la U de G a estudiar la carrera de Ing. Químico y al mismo tiempo empecé a cubrir interinatos en secundarias.
Es ahí cuando me doy cuenta que la docencia me gusta, me salgo de la universidad en el primer año y hago trámites para estudiar en la Escuela Normal Superior de Jalisco.
Después me ofrecen trabajo en el CETI como almacenista de un laboratorio, lo acepté y pedí apoyo para realizar mis prácticas ahí, al concluirlas me ofrecen trabajo como maestra.
Lo que pienso de ser profesor es que tenemos mucha responsabilidad sobre lo que transmitimos a los alumnos en valores, actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos.
Me siento orgullosa de ser profesor, de tener contacto con jóvenes de poder transmitir elementos que quizás ellos después vallan a utilizar. El impartir clases en este nivel ha significado responsabilidad, profesionalismo, respeto porque estás formando jóvenes que deben estar listos para poder ser insertados en la sociedad y en el sector productivo.
Tengo varios motivos del que sentirme satisfecha, el primero fue cuando el grupo con el cual yo realicé mis prácticas solicitó que yo fuera su maestra el próximo semestre, otros son cuando después de egresados me hablan y me dicen que ya están trabajando y me agradecen por los conocimientos, pero también tengo motivos de insatisfacción como la deserción, cuando no puedes retener algún alumno o cuando aplicas una técnica, otra y otra y no hay respuesta, es aquí cuando digo que necesito reconstruir mi práctica docente, necesito herramientas acordes a la actualidad y sé que estoy en el lugar indicado para aprenderlas y aplicarlas.

Mi aventura de ser docente.

Analizando las actividades que a diario realizo y reconstruyendo mi acción como docente, recupero lo siguiente:
Primeramente lo que hago es conocer a los integrantes del grupo para identificar líderes, problemáticas internas en el grupo o escolares, lo realizo con una charla informal después de mi presentación, lo que quiero obtener de esto es sacar provecho y ofrecer ayuda a tiempo canalizándolos a las áreas correspondientes (tutorías, asesorías, psicología, etc.). Con los alumnos líder trato de orientar su energía hacia cosas positivas y normalmente me ayudan a controlar el resto del grupo.
La mayoría de las horas clase las imparto en laboratorios, en cada uno de ellos existe un reglamento y les hago hincapié a diarios sobre el uso obligatorio de bata, no consumir alimentos, utilizar equipo y material adecuado, etc., lo realizo porque es parte de su formación, para que cuando lleguen a la industria sepan las reglas de un laboratorio.
• Antes de iniciar con un tema, dejo tarea (definiciones de conceptos, investigaciones breves sobre el mismo tema), lo que quiero obtener con eso es que cuando lleguen a la próxima clase lleven dudas o hagan aportaciones, lo que busco es la participación, interés por la clase. Aunque muchas de las ocasiones no lo obtengo ya que ahora con el internet solamente copian, pegan, imprimen y entregan, no lo leen. Con la tarea empiezo con la introducción.
• Para el desarrollo del tema conforme lo voy explicando me gusta ir construyendo un mapa conceptual en el pizarrón y hasta el final pueden anotarlo en su libreta, lo que quiero lograr con eso es primeramente mantener su atención, después que tengan ideas claras, estructuradas y concretas, lo que busco con la actividad es que practiquen con la elaboración de resumen o de mapas conceptuales.
• Para finalizar, repasamos en cada clase lo que se dio de temas, lo realizo lanzando preguntas, relacionando imágenes que coloco en el pizarrón o pidiendo ejemplos. Para concluir unidades o parciales se realizan prácticas de laboratorio y/o de campo (con un formato establecido de manual de prácticas), lo que se busca con las prácticas es que apliquen los conceptos; lo teórico me gusta reforzarlo con cuadros sinópticos y/o cuestionarios. Algunas veces con videos o película (dependiendo del tema).
Concluyo diciendo que me gusta mi profesión, me gusta mi trabajo, disfruto de él, estoy dispuesta a mejorar mi práctica docente y agradezco todas sus aportaciones que serán importantes para mí.

"Los saberes de mis estudiantes"

“Los saberes de mis alumnos”
El Internet es para los jóvenes una forma de comunicación, la utilizan como una extensión de su relación entre compañeros con la finalidad de mantenerse informados, básicamente sobre todo aquello que es parte de su vida social y cotidiana. Ellos consideran que internet es una parte importante de conocer cosas que la escuela no les permite, por lo que le dan un valor complementario a la educación que reciben en el salón de clases.
Los jóvenes en la actualidad saben hacer varias cosas al mismo tiempo cuando están frente a la computadora: escriben un trabajo, buscan información sobre un tema en Google, Chatean, revisan el facebook, los mails y bajan música, todo al mismo tiempo. Internet es para ellos un espacio de encuentro con los amigos y de comunicación en general.
Si bien no todos tienen una computadora o una conexión a la red desde su hogar, no es una limitante y buscan tenerla y se sienten satisfechos de poder acceder a la red y compartir estados de ánimo a distancia, expresarse con aquellos que cara a cara no pueden decir o jugar con sus identidades.
Los propios profesores estamos entusiasmados con internet, aunque poco capacitados en su uso, y debemos reconocer que la mayoría de las veces los jóvenes saben más que nosotros, y que deberíamos aprovechar esa capacidad que tienen dentro del aula y utilizar el internet como un recurso didáctico donde el alumno trabaje, aprenda y construya conjuntamente produciendo un aprendizaje que le sea significativo.
La estrategia que proponen alumnos de octavo semestre, es realizar visitas a los alumnos de más bajo nivel y exponerles, explicarles como han utilizado Las TIC`s como recurso didáctico y de qué manera se han beneficiado utilizándolas en su proyecto de investigación y/o titulación, una vez terminada la explicación exponerles una problemática real acorde a la carrera que están estudiando, realizar grupos de trabajo y obtener como evidencia del trabajo posibles soluciones bien sustentadas y analizadas por el grupo para resolver dicha situación.
Entonces, convertiremos los salones de clases en aulas activas en donde los alumnos participan en la elaboración de información verdaderamente relevante, construyendo con ideas nuevas integradas a conocimientos previos, colaborando cada miembro intercambiando ideas, reflexionando sobre lo que se está aprendiendo y sobre todo con proyectos sean aplicados a la realidad, por lo tanto, los alumnos construirán su propio conocimiento, de manera colaborativa, al intercambiar y complementar sus conocimientos, (ayuda entre Iguales) al dejarles una tarea o una investigación , ellos mismos se organizaran, y realizan su producto, creando así, un aprendizaje significativo, ya sea por equipo y/o individual, y motivándolos con la publicación en un blogs o en la plataforma moodle o en una Web Quest.
De esta manera todos los jóvenes enseñarán a todos, todos aprenderán de todos de una manera colaborativa, del tema acorde a las necesidades de ellos y su medio que los rodea y lo podrán realizar en una sala de cómputo, en su casa, en un ciber, etc.
Concluyendo y viéndolo desde un aspecto constructivista el internet es un recurso didáctico para mejorar la formación de nuestros alumnos y el proceso de analizar, valorar e integrar diferentes fuentes de información es la característica principal del proceso de construcción de conocimientos.